，问他：“喜欢草莓还是水蜜桃？”

叽里咕噜说话的江序卡了一下，茫然地啊了一声。

图南起身，一边给他拎书包一边道：“问你喜欢吃草莓还是水蜜桃。”

江序立即三两口囫囵咽下嘴里的卷饼，用力捶了捶胸口使劲咽下去，当即跳下来接过图南手中的书包，“哥，给我拿。”

图南弹了弹他脑门：“问你话呢，喜欢吃草莓还是水蜜桃。”

江序一样都没吃过，跟条尾巴一样跟在图南身后：“草莓，我喜欢吃草莓，哥，书包给我，怪沉的。”

图南将书包递给他，又问了他校牌和水壶带了没有，江序牵着他的手，乖乖地点了点头。

二十分钟后。

校门口，图南半蹲下来，同江序平视，“在学校该用什么文具就用，给我发现你还用那火柴头写字，明天你就自己上学。”

江序脸颊有点发热，呐呐地点了点头。

他对上学的机会格外珍惜，同样对上学用的东西也很珍惜，珍惜到了极端的程度。因此衍生出很多在图南看来都是坏毛病的习惯。

图南必须定期检查江序书包里的文具，他并不像别的家长检查淘气孩子有没有在书本上乱涂乱画，而是检查文具的损耗情况。

例如橡皮擦，铅笔以及草稿纸是否有使用的痕迹。

因为江序一直在学校继续用短得根本握不住的秃笔头，跟火柴棍没什么区别，不仅如此，他从来不用橡皮擦，写错了字就沾点口水，在作业本上搓两下继续写。